Com base em Stephen Ball investigamos a produção de currÃculo no contexto da prática e trabalhamos no sentido de questionar a interpretação de que a produção de polÃticas curriculares se dá numa relação simples e direta entre o momento de legislação e o momento de implementação dos textos polÃticos via trabalho dos professores. Argumentamos que na produção de currÃculo a prática das escolas e de seus sujeitos produz resultados diversos na leitura dos textos polÃticos. Investigamos a prática curricular de duas disciplinas (biologia e matemática) no Colégio Pedro II no Rio de Janeiro visando a entender como essa instituição produz polÃticas de currÃculo no contexto da prática. ConcluÃmos que as leituras dos textos curriculares oficiais são interpretadas e adaptadas na escola considerandoâ€se o contexto
institucional (condições materiais, autonomia, trajetória histórica, linhas pedagógicas), o contexto disciplinar (diferenças disciplinares, crenças, normas e práticas, status da disciplina, objetos de estudo) e a prática dos professores (possibilidades e limites, experiências de vida, conhecimentos prévios, adaptações e concepções pessoais).
Based on Stephen Ball, we investigate the production of curriculum in the context
of practice and we question the interpretation that the production of curriculum policies is
developed in a simple relation between the moment of legislation and the moment of
implementation through teacher’s daily work in class. We argue that the practice of schools
and their subjects produces very different results considering the reading of the political texts.
We investigate the curriculum practices of two disciplines (Biology and Maths) at Colégio
Pedro II in Rio de Janeiro in order to understand how the institution makes curriculum policies
in the context of practice. We conclude that the readings of the official curriculum texts are
interpreted and adapted in school considering the institutional context (material conditions,
selfâ€government, historical trajectory, pedagogical approaches), the context of discipline
(disciplinary differences, beliefs, norms and practices, status of the discipline, objects of
study) and the practice of teachers (possibilities and limits, life experiences, beliefs and
knowledge, personal conceptions and adaptations).
