A SIGNIFICAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: UM OLHAR AVALIATIVO

Ano: 2012 | Volume: 4 | Número: 2

Autores: Samara Wanderley Xavier Barbosa

Palavras-chave: Políticas Educacionais, Projeto Político Pedagógico, Discursos

Resumo Português:

Este artigo é decorrente da pesquisa de mestrado 2 realizada em uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa/PB. Tem como objeto de investigação os discursos sobre os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP), entendendo‐os como espaços discursivos, permeados de negociação e disputa de posições de poder, durante o processo da sua elaboração e vivência, por se constituírem produto e produtor de discursos híbridos que circulam no espaço escolar. Nessa perspectiva, a pesquisa teve como objetivo analisar os discursos que permeiam o processo de construção e implementação do PPP, assumindo a Análise Crítica do Discurso (ACD) como metodologia, com base nos preceitos teóricos metodológicos de Norman Fairclough (2001). O referencial teórico sustenta‐se em autores e autoras como PEREIRA (2004, 2007, 2008), VEIGA (1998, 2001, 2003, 2006, 2008, 2009), DE ROSSI (2003, 2006), que discutem o Projeto Político Pedagógico, provocando reflexões no espaço da escola.

Resumo Inglês:

This article arises from a masters research conducted in a public school of the
Municipal school system in the city of João Pessoa, Paraíba, Brazil. The objects of this research
are the discourses of Pedagogical Political Projects (PPP), which are considered discursive
arenas, marked by negotiation and power disputes during the process of the project
elaboration and implementation, as they become both producers and products of hybrid
discourses which circulate in the school environment. From this perspective, the research
aimed to analyze the discourses that permeate the process of construction and
implementation of PPP. Critical Discourse Analysis (CDA), based on the theoretical and
methodological perspective proposed by Norman Fairclough (2001) was chosen as a research
methodology. In addition to that, the paper draws from the theoretical approaches of scholars
like PEREIRA (2004, 2007, 2008), VEIGA (1998, 2001, 2003, 2006, 2008, 2009), DE ROSSI
(2003, 2006), who discuss the educational policies and the Pedagogical Political Project,
arousing debate around the school environment.