As pesquisas que constituem esse texto tratam de estudos realizados em diferentes escolas públicas de ensino fundamental do Estado do EspÃrito Santo. Tratam das tessituras dos currÃculos e dos processos de formação de professores colocados em análise em nossas pesquisas no curso de doutorado e problematizam os modos como são tecidos esses currÃculos e processos, considerando negociações, atravessamentos e o que é praticado pelos sujeitos comuns, praticantes desses cotidianos. Afirmam a potência das polÃticas enunciadas a partir da complexidade das redes de saberes, fazeres, poderes e significados, como pistas para pensar os sentidos das escolas, a tessitura dos currÃculos e a formação de professores e, para tanto, assumem como perspectiva teóricoâ€metodológica as pesquisas com os cotidianos. Apostam nas práticaspolÃticas docentes, nessas artes de professores, como possibilidades de compreender o currÃculo e a formação como campos hÃbridos e interdependentes na tessitura de polÃticas educacionais que não se deixam aprisionar pelas lógicas das prescrições oficiais. Problematizam ainda movimentos e fluxos de constituição das redes de subjetividades desses praticantes, as marcas que deixam nos currÃculos e as práticas inventivas que vão produzindo outros sentidos para o conhecimento como potência para expansão da vida.
The research described in this text derives from studies carried out in different
public elementary schools in the state of EspÃrito Santo, Brazil. They deal with the process of
designing curricula and with teacher training processes which were investigated during our
doctoral research. The paper looks at the ways in which curricula and teacher training
processes are designed, considering negotiations, the crossing of limits and what is practiced
by the common subjects, practitioners in the everydayâ€life of schools. It highlights the
‘potency’ of the policies set out of the complexity of networks of knowledge, ways of doing,
power and meanings, as clues to think about the meanings of schools, the design of curriculum
and teacher training. As theoreticalâ€methodological reference, the paper takes the studies
with everydayâ€life. It focuses on political teaching practices, or on those arts of teachers, as
possibilities to understand the curriculum and training as interdependent and hybrid fields in
the constitution of education policies that cannot be imprisoned by the logic of official
prescriptions. The text also approaches further movements and flows in the configuration of
networks of subjectivities of those practitioners, the marks they leave on curricula and
practices that will produce other inventive ways to spread knowledge as power for life.
