A inclusão de creches no sistema educacional gerou grandes impasses e indicou fragilidades
em relação à s polÃticas municipais voltadas para a Educação Infantil. Uma dessas fragilidades é a formação do educador responsável por essa etapa inicial da Educação
Básica. Dentro desse contexto, o objeto do nosso estudo é o perfil desse profissional,
tendo como objetivo identificar a frequência de educadores atuantes em instituições de
educação infantil de uma cidade do Estado do Paraná, bem como o nÃvel de escolaridade
dos mesmos. Nosso estudo utilizou abordagem quantitativa e análise descritiva. Coleta
de dados foi feita em documentos de registros (relatórios e livros de registros) de sete
instituições no perÃodo de 2005 a 2007. Os resultados indicaram um percentual variado de
professores efetivos ao longo dos anos: 2005 (44%), 2006 (32%) e 2007 (20%). Em relação
ao nÃvel de escolaridade, observamos um predomÃnio do Ensino Médio Completo (60%),
sendo este Ãndice a média dos anos analisados. Além disto, verificou-se a presença de um
número elevado (40) de profissionais com nÃvel de escolaridade abaixo do ensino médio
Completo, o qual não é condizente com a exigência em relação à legislação vigente. Foi
observado ainda um alto Ãndice de rotatividade de profissionais no quadro funcional de
todas as instituições analisadas. ConcluÃmos que o momento exige polÃticas públicas de
investimento, entendidas não apenas como contratação de profissionais, mas sim como
qualidade de atendimento. Considerando principalmente a formação profissional sugerida
pela legislação vigente e planejamentos que traduzam uma preocupação com a articulação
entre o nÃvel administrativo e pedagógico.
The inclusion of kindergarten units into the educational system has generated great impasses
and indicated fragilities regarding the municipal policies directed towards children
education. One of those fragilities is basic education teacher qualification. In this context,
the object of our study is the profile of this professional, having as objective identifying the
frequency of working professionals in child education institutions in a city in the state of
Paraná, in Brazil, as well as the level of that qualification. Our study used quantitative and
descriptive analysis approaches. Data collection was based on registry documents (reports
and registration books) of seven institutions from 2005 to 2007. The results appointed a
varied percentage of working teachers along the years: 2005 (44%), 2006 (32%) and 2007
(20%). Regarding the qualification level, we observed a predominance of full secondary
education (60%) this being the average of the years analysed. Besides that we observed a high index of professionals whose qualification level was lower than legislation requires.
A high index of turn over for professionals in the institutions was also noticed. Our study
allowed us to conclude: the moment demands public policies of investment in education,
and those policies are not to be understood as professional hiring-wise only, but also as
service quality. Especially considering an adequation to a kind of teacher qualification recommended
by the laws and a planning that translates a concern with the articulation
between administrative and pedagogical levels.
