Resumo Português:
Neste estudo, estabelecemos algumas aproximações entre infância e escolarização, com base em alguns elementos que lhes são inerentes em seu processo histórico, ou seja, a conceituação ou interpretação da infância, da escolarização e das relações sócio-históricas que perpassam esse processo. Vários estudiosos da educação têm desenvolvido temáticas que buscam pensar historicamente as relações entre a infância e o processo de escolarização. Muitos apresentam questões de cunho conceitual diferenciado sobre o que se entende por infância e escolarização, no amplo escopo em que esses conceitos se desenham no tempo-espaço social. A pluralidade social na construção de concepções e modos de ver a infância delineia a discussão em torno do que significa seu processo de escolarização, abarcando, em suas múltiplas dimensões, as noções que tornam possível e eficaz a afirmação de uma infância regulamentada, construída nos padrões desejáveis de sua adequação aos projetos da sociedade. Assim, neste estudo, propõem-se três questões: Como a transformação da história amplia as perspectivas de suas áreas de estudo, permitindo a abertura a novas temáticas? Como a infância se estabelece como uma categoria e a criança como um sujeito sócio-histórico? Que relações podem ser pensadas entre o processo de escolarização e a consolidação da escola como lugar da infância e da criança?
Resumo Inglês:
In this study, we establish some links between childhood and schooling, based on some elements that are inherent in its historical process, i.e., the conceptualization or interpretation of childhood, schooling, and the socio-historical relations that underlie this process. A number of educational scholars have developed themes that seek to historically consider the relationship between childhood and the schooling process. Many have raised questions from a different conceptual nature of what is meant by childhood and schooling in the broad scope in which these concepts are drawn in social space-time. The social plurality in the construction of concepts and ways of seeing childhood frames the discussion about what it means to educational processes, embracing in its multiple dimensions, the concepts that make the affirmation of a regulated childhood possible and effective, by constructing it according to patterns desirable for their adjustment to society designs. In this study, three questions are raised: How does the transformation of history broaden the perspectives of its areas of study so to open it up to new themes? How has childhood been established as a category and the child as a socio-historical subject? What relationships can be thought of between the schooling process and the consolidation of schools as places for childhood and the child?
Resumo Francês:
Dans cette étude on fait des rapprochements entre l’enfance et la scolarisation à partir d’éléments qui sont inhérents à leur processus historique, c’est-à-dire la conceptualisation ou l’interprétation de l’enfance, de la scolarisation et des relations socio-historiques qui les constituent. Plusieurs spécialistes de l’éducation développent en ce moment des thématiques essayant de penser les rapports entre l’enfance et le processus de scolarisation à partir d’un point de vue historique. Nombreux sont ceux qui présentent des questions conceptuelles particulières à propos de l’enfance et de la scolarisation dans le cadre où ces concepts se trouvent ancrés socialement, c’est-à-dire dans le temps et dans l’espace. La pluralité sociale dans la construction des conceptions de l’enfance circonscrit la discussion autour de la signification du processus de scolarisation; cette pluralité contient, dans toutes ses dimensions, des notions qui rendent possible et efficace l’affirmation d’une enfance réglementée et construite selon les modèles souhaitables pour son adéquation aux projets de la société. Cela dit, l’étude dont fait état cet article se développe autour des questions suivantes: 1. Comment la transformation de l’histoire pourrait-elle élargir les perspectives de ses domaines d’études tout en rendant possible une ouverture à des thématiques nouvelles? Comment l’enfance s’affirme-t-elle en tant que catégorie? Comment l’enfant s’affirme-t-il comme sujet socio-historique? Quels rapports peuvent être conçus entre le processus de scolarisation et la consolidation de l’école comme le lieu même de l’enfance et de l’enfant?
