Neste trabalho, estamos interessados em examinar um conjunto de artigos publicados no número noventa
e um (91) dos Cadernos Cedes, que abordam a aprendizagem de matemática por crianças e adolescentes
surdos. Para o exercÃcio analÃtico, na perspectiva foucaultiana, apoiamo-nos na ferramenta teórico-metodológica do enunciado. Para tal, discutimos o material empÃrico desta investigação, considerando a metodologia, o referencial teórico e os resultados produzidos pelos autores em seus artigos. O material analisado apresentou aproximações em relação à metodologia das investigações, visto que o desenvolvimento das pesquisas dá-se em ambientes escolares, por meio de atividades com alunos, tendo como foco crianças e adolescentes. Das análises, emergiram enunciados relacionados à aprendizagem matemática por crianças e adolescentes surdos, tais como: as crianças surdas estão atrasadas em relação à s ouvintes; a exposição à lÃngua de sinais melhora o desempenho da criança surda; existem experiências educacionais prévias em contextos informais; a visualidade é fundamental no ensino/aprendizagem da matemática; há uma emergência de criação de sinais nessa área. Nesse sentido, mesmo que as pesquisas sejam desenvolvidas com base em diferentes perspectivas teóricas, são recorrentes os enunciados que
posicionam as crianças e jovens surdos como ‘atrasados’ em relação aos ouvintes de mesma faixa etária, e isso por não atenderem a um padrão cultural pré-determinado, sobretudo pela Matemática Escolar da Modernidade.
In this paper, we are interested in examining a group of papers published in Cadernos Cedes number
ninety-one (91), which addresses mathematics learning by deaf children and adolescents. For such analytical exercise, grounded on the Foucauldian perspective, we have been supported by the theoretical-methodological tool of enunciation. We have discussed the empirical material of this investigation by considering the methodology, theoretical references and results produced by the authors in their papers. The analyzed material showed approximations in terms of methodology, since the researches were carried out in school settings by means of activities with students, with a focus on children and adolescents. From the analyses, some enunciations related to mathematics learning by
deaf children and adolescents have emerged, such as the following: deaf children lag behind their hearing peers; exposure to sign language improves deaf children’s performance; there are previous educational experiences in informal contexts; visualization is fundamental in mathematics teaching/learning; there has been an increase in signs in this area. In this sense, even though the researches were based on different theoretical perspectives, enunciations positioning deaf children and adolescents as ‘delayed’ in comparison with same-age hearing peers are recurrent, as deaf students do not fit the cultural standard that has been predetermined by School Mathematics in Modernity. Keywords: Deaf education. Cadernos Cedes. Mathematics.
En este trabajo, estamos interesados en examinar un conjunto de artÃculos publicados en el número
noventa y uno (91) de los Cadernos Cedes, que tratan del aprendizaje de matemáticas por niños y adolescentes sordos. Para el ejercicio analÃtico, en la perspectiva foucaultiana, nos apoyamos en la herramienta teórico metodológica del enunciado. Para eso, discutimos el material empÃrico de esta investigación, considerando la metodologÃa, el referencial teórico y los resultados producidos por los autores en sus artÃculos. El material analizado presentó aproximaciones en relación a la metodologÃa de las investigaciones, ya que el desarrollo de las pesquisas ocurre en ambientes escolares, a través de actividades con alumnos, teniendo como enfoque niños y adolescentes. De los análisis surgieron enunciados relacionados al aprendizaje matemático por niños y adolescentes sordos, tales como:
los niños sordos están retrasados en relación a los oyentes; la exposición a la lengua de señas aumenta el desempeño del niño sordo; hay un retraso de los estudiantes sordos en matemáticas; existen experiencias educacionales previas en contexto informales; la visualidad es fundamental en la enseñanza/aprendizaje de la matemática; hay una emergencia de creación de señas en esa área. En ese sentido, aunque las pesquisas sean desarrolladas con base en distintas perspectivas teóricas, son recurrentes los enunciados que posicionan los niños y jóvenes sordos como ‘retrasados’ en relación a los oyentes de misma franja etaria; y eso por no hacer parte de un patrón cultural predeterminado principalmente por la Matemática Escolar de la Modernidad. Palabras clave: Educación de sordos. Cadernos Cedes. Matemáticas.
