Este artigo visa refletir sobre a estrutura da formação continuada de professores, a partir da análise de diferentes concepções que regem e orientam suas práticas. A partir de uma revisão crÃtica da literatura, do tipo opinativa, percebe-se a existência de diferentes modelos estruturantes, influenciando sobremaneira o ensino, a aprendizagem e a formação dos professores. Estes modelos de formação se diferenciam em relação aos conceitos, objetivos e metodologias pelos quais são desenvolvidos a partir de distintos interesses e, por sua vez, moldam a natureza das aprendizagens docentes. Ao descrever tais perspectivas, busca-se relacioná-las com a realidade das práticas adotadas e desenvolvidas na atualidade pelos sistemas de ensino e nas escolas. O conhecimento destes modelos se mostra essencial para refletir sobre a associação das práticas de formação com as necessidades institucionais, dos professores e seu desenvolvimento profissional. Uma formação mais sintonizada com as necessidades dos professores será tanto mais efetiva considerando que, assim, mobilizará sua atenção e empenho em articular a teoria e a prática para a resolução de problemas relativos ao ensino e à aprendizagem, refletindo na melhoria da qualidade do processo educativo e, consequentemente, de todo o sistema educacional.
This article aims to understand the structure of continuing education teachers, from the analysis of different concepts that govern and guide the practices in this area. Through a Critical Review of the Literature, opinionated type, we see the existence of different structural models, greatly influencing the teaching, learning and teacher training. The models differ in relation to the concepts, objectives and methodologies which are developed from different interests and, in turn, shape the nature of teaching learning. With the description of these perspectives, we seek to relate them to the reality of the practices adopted and developed by education systems and schools. Knowledge of these models becomes essential to reflect on the association of training practices to the needs of institutions, teachers
and professional development. Training proposals guided by the teachers’ needs will be more effective because their attention and efforts will turn to articulate the theory and practice to solve teaching and learning problems, reflecting the improvement of the quality of the educational process and, consequently, of all the educational system.
Keywords: Teacher training. Continuing education. Training models.
Este artÃculo tiene como objetivo comprender la estructura de la educación continua de los maestros, a
partir del análisis de los diferentes conceptos que rigen y guÃan las prácticas en esta área. A partir de una revisión crÃtica de la literatura, de tipo opinativa, se percebe la existencia de diferentes modelos estructurantes, que influyen en gran medida la enseñanza, el aprendizaje y la formación de lo profesorado.Los modelos difieren en relación a los conceptos, objetivos y metodologÃas que se desarrollan a partir de diferentes intereses y, a su vez, dan forma a la naturaleza de enseñanza y aprendizaje. Con la descripción de estas perspectivas, se busca relacionarlos con la realidad de las prácticas adoptadas y desarrolladas por los sistemas educativos y las escuelas. El conocimiento de estos modelos se convierte en esencial para reflexionar sobre la asociación de las prácticas de formación a las necesidades de las instituciones, los maestros y el desarrollo profesional. Propuestas de formación guiadas por las necesidades de los profesores serán más eficaces porque su atención y esfuerzos se vá a concentrar en articular la teorÃa y la práctica con vista en la resolución los problemas de enseñanza y aprendizaje, lo que refleja la mejora de la calidad del proceso educativo y de el sistema educativo.
Palabras clave: Formación profesional. Educación continua. Modelos de formación.
