O ensino de ciências tem se constituÃdo como um espaço de consolidação da hegemonia cientÃfica na sociedade, sendo as aulas de ciências um espaço desta situação. Pesquisando professores e alunos das escolas públicas municipais do Rio de Janeiro e utilizando como recorte a tensão entre o ensino do criacionismo e do evolucionismo, estabelecemos as possibilidades de superação do preconceito de saberes existente na escola pública e apresentamos propostas da mesma se tornar o espaço de um conflito saudável de saberes que, através da dialogicidade, da circularidade de saberes e da dupla ruptura epistemológica permita a construção compartilhada de conhecimentos na escola pública.
Classroom science teaching has frequently been a context in
which the hegemony of scientific discourse in society is
reinforced. We investigated teachers and students of public
schools in Rio de Janeiro, exploring tensions between the teaching
of creationism and evolutionism. This information established the
possibilities of overcoming the existing prejudices and of
proposing alternatives for developing productive conflict through
dialogue informed by concepts such as knowledge circularity and
dual epistemological rupture, so as to allow the construction of
shared knowledge in public schools.
