O objetivo deste trabalho consiste em debater questões formuladas durante o processo de reformulação curricular da disciplina geografia (ensino fundamental), no Colégio Pedro II. Considerando o currÃculo como uma construção social, onde as disputas por status e território estão presentes, bem como reconhecendo as especificidades epistemológicas do conhecimento produzido na escola, apresento reflexões acerca de algumas tensões identificadas como marcantes no processo: a integração dos aspectos fÃsicos e humanos e a regionalização dos conteúdos. Foi possÃvel verificar que as mudanças no currÃculo se estabeleceram a partir de negociações com certas tradições curriculares, assim como as finalidades didáticas ganharam relevo nas decisões do grupo de professores envolvidos no processo
With this study, I intend to discuss some of the issues that were raised during the process of a geography curriculum reform in a public school in Rio de Janeiro, Brazil. Considering the curriculum as a social construction, where disputes over status and territory are present, and recognizing the specific epistemology of knowledge produced in school, I bring some issues for discussion, namely the integration of human and physical aspects and the regionalization of contents. My conclusions show that changes in the curriculum were possible once they were negotiated with some traditions of school geography. Moreover, it was possible to verify that teachers’ decisions were highly influenced by the teaching purposes.
