O presente artigo tem o intuito de provocar uma reflexão concernente à formação inicial do professor de Geografia com o enfoque para os saberes docentes e o modelo de formação universitária. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica e uma pesquisa documental visando fundamentar as explicitações teóricas empreendidas. Diante do paradigma dominante na universidade, assentado na perspectiva da ciência moderna, observam-se alguns limites para a formação de educadores capazes de lidar com a complexidade do contexto escolar contemporâneo, como a visão dicotomizada entre teoria e prática, o modelo aplicacionista e a desconsideração do caráter afetivo do trabalho docente. Repensar a formação inicial remete ao questionamento constante sobre a visão de ciência e de ensino predominante em âmbito acadêmico. Portanto, a mudança do paradigma da modernidade para o da ciência pós-moderna constitui um caminho profÃcuo ao pautar-se na racionalidade prático-reflexiva, na integração entre os saberes, na consideração de incertezas e na articulação entre razão e emoção. Uma formação docente baseada nestes princÃpios poderá contribuir para o desenvolvimento de um ensino de Geografia com cor e sentido aos educandos.
The present article aims at suggesting a reflection concerning the initial formation of the Geography teacher with the approach to teaching knowledge and the university training model. For this reason, there was a literature review and documentary research aimed at evidencing the theoretical clarifications that have been undertaken. Before the dominant paradigm at university, based on the perspective of modern science, some limitations were observed in the formation of educators capable of dealing with the complexity of the contemporary school context, as the dichotomized view of what is between theory and practice, the applicationist model and disregard of the affective character of teaching. Rethinking the initial formation is referred to constant questioning about the vision of science and education predominant in the school sphere. Therefore, the changing of the paradigm of modernity to the postmodern science is a useful way to be ruled in practical-reflective rationality, the integration of the knowledge, considering the uncertainties and the relationship between reason and emotion. A teacher training based on such principles might contribute to the development of a Geography teaching with color and significance for the students.
