O Ensino de Geografia para alunos com Deficiência Visual, precisa ser recontextualizado para que esse educando possa construir seu conhecimento através de experiências multissensoriais, nas quais os outros sentidos sejam utilizados. Repensar o Ensino de Geografia para alunos com Deficiência Visual no que tange ao conceito de paisagem, a partir de uma vivência sensorial, torna-se possível por meio da construção do conceito através de uma dimensão de texturas, aromas, sons e sabores, sendo necessário explorar o tato, o olfato, a audição e o paladar. Esse artigo tem como objetivo apresentar materiais didáticos multissensoriais utilizando as experiências vividas pelos alunos na paisagem que compõem o Instituto Benjamin Constant (IBC). Por meio de atividades sensoriais, foram construídos materiais didáticos que pudessem auxiliar os alunos na compreensão do conceito de paisagem, possibilitando a utilização dos sentidos. Para tanto, o próprio IBC foi um dos pontos de partida para as observações realizadas. Como resultado, obteve-se quatro materiais sensoriais. Porém nesse artigo foi utilizada a maquete multissensorial para trabalhar o conceito de paisagem com os alunos cegos do 1º ano, buscando experenciar com esses alunos situações que favorecessem neles a construção desse conceito. O referencial teórico da pesquisa foi pautado em Tuan (2012) e Soler (1999), considerando a paisagem multissensorial e em Lopes & Vasconcellos (2005) com relação à Geografia e infância.
The teaching of Geography for the visually impaired students needs to be re-contextualized so that this leaner may build up his knowledge through multi sensorial experiences, in which the other senses may be used. Rethinking the teaching of Geography for the visually impaired students regarding the landscape concept, from a sensorial experience, makes possible to build the concept through a dimension of textures, smell, sounds, and flavors, being necessary to exploit touch, smell, hearing and taste. This article aims to present multi-sensorial didactic material using the experiences lived by students in the landscape of the Institute Benjamin Constant (IBC). By means of sensorial activities, didactic materials were built so as to help students in the understanding of the landscape concept and enabling the use of the senses. In order to do so, IBC itself was one of the starting points for the observations that were made. As a result, four sensorial materials were obtained. However, in this article a multi-sensorial model was used to work the landscape concept with the blind students of the first year, searching to go through situations with these students that favored the concept of construction in them. The theoretical reference for the research was based on Tuan (2012) and Soler (1999), considering the multi-sensorial landscape and on Lopes & Vasconcellos (2005) concerning Geography and childhood.
