Desde o ano de 2005 até o presente, o sistema educativo da jurisdição implementou na escola secundária uma série de mudanças curriculares e institucionais destinadas a por fim à Reforma Educativa dos anos 90. No âmbito curricular, e no caso da disciplina de Geografia, se propôs uma reavaliação sobre o sentido de seu ensino, assim como de sua relevância e significado na formação do estudante como um sujeito polÃtico. Deste modo, este artigo tem por finalidade apresentar um recorte do processo de mudança em questão a partir da enunciação dos propósitos e intencionalidades polÃticas, do padrão interpretativo e dos eixos das problemáticas geográficas selecionadas, entre outros elementos curriculares.
Desde el año 2005 hasta el presente, el sistema educativo de la jurisdicción ha implementado para su escuela secundaria una serie de cambios curriculares e institucionales destinados a poner fin a la Reforma Educativa de los años ’90. Desde lo curricular, y en el caso de la materia GeografÃa, se ha propuesto un re-examen sobre el sentido de su enseñanza, asà como de su relevancia y significatividad en la formación del estudiante como un sujeto polÃtico. De este modo, esta ponencia tiene por finalidad comunicar un recorte del proceso de cambio en cuestión a partir de la enunciación de los propósitos e intencionalidades polÃticas, el marco interpretativo adoptado y los ejes de las problemáticas geográficas seleccionadas, entre otros elementos curriculares.
