O presente trabalho foi desenvolvido com alunos da rede pública de ensino no bairro Ururaí situado na cidade de Campos dos Goytacazes, RJ, no período de 2015 – 2018. O objetivo central deste estudo foi trazer uma contribuição para o Ensino de Geografia por meio da proposta de atividades práticas a serem implementadas em sala de aula que tanto fossem condizentes com a realidade escolar pública, quanto levassem em consideração as interações estabelecidas ao longo do processo de aprendizagem, o conhecimento empírico do aluno e a sua vivência. Para que o objetivo em questão fosse alcançado, optou-se por trabalhar um viés socioambiental sobre a perspectiva das inundações, já que esses eventos remetem a realidade dos estudantes. Para tanto, foram selecionados alunos do 1º ano do Ensino Médio de duas escolas públicas do bairro Ururaí, situado na cidade de Campos dos Goytacazes, RJ, ao longo do ano de 2016. O referencial teórico que fundamentou esse estudo foi a literatura pertinente à geografia escolar que engloba temas como: práticas de ensino, currículo, processo de ensino e aprendizagem, competências, temáticas físico-naturais, inundação, vulnerabilidade, entre outros. Diversos procedimentos metodológicos foram utilizados com os alunos como a técnica da investigação-ação, a aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas, a realização de entrevistas, a análise de mapas temáticos de Ururaí, aulas de campo, pesquisa do meio, apresentação de seminário, análise de grupo focal, além de diferentes tipos de jogos. Por fim, os resultados alcançados por esse estudo mostram que as diversas práticas realizadas sob a perspectiva socioconstrutivista, mostraram-se ferramentas eficazes na construção de diferentes competências geográficas, na medida em que propiciaram o desenvolvimento de uma percepção crítica pelo alunado, tanto a respeito do ambiente vivido, quanto no que se refere aos desastres relacionados à agua.
The present study was carried out with students from the public school system in the Ururaí neighborhood located in the city of Campos dos Goytacazes, RJ, from 2015 to 2018. The main objective of this study was to contribute to Geography Teaching through the proposal of practical activities to be implemented in the classroom that are both consistent with the public school reality, and take into account the interactions established throughout the learning process, the empirical knowledge of the student and their experience. In order to achieve this objective, we opted to work on a socio-environmental perspective on the prospect of floods, since these events refer to the reality of the students. To that end, students from the 1st year of High School were selected from two public schools in the Ururaí neighborhood located in the city of Campos dos Goytacazes, RJ, during the year 2016. The theoretical framework that supported this study was the pertinent literature on school geography which encompasses topics such as teaching practices, curriculum, teaching and learning process, skills, physical-natural themes, flood, vulnerability, among others. Several methodological procedures were used with the students as the action-research technique, the application of questionnaires with open and closed questions, interviews, the analysis of Ururaí thematic maps, field classes, environmental research, seminar presentation, focus group analysis, and different types of games. Finally, the results achieved by this study show that the diverse practices carried out from a socioconstructivist perspective have proved to be effective tools in the construction of different geographical competences, since they allowed the development of a critical perception by the student, both regarding the environment, as well as water-related disasters.
