O trabalho tem como objetivo proceder a uma breve análise das concepções de geografia escolar presentes no ensino fundamental para jovens e adultos trabalhadores. Para tanto, traz como referência diferentes abordagens curriculares que vêm marcando a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos (EJA): o currÃculo supletivo, o currÃculo crÃtico e o currÃculo por competências. Ao elucidar as caracterÃsticas dessas abordagens, a educação geográfica é analisada em materiais didáticos e propostas curriculares de EJA, revelando então as polÃticas de currÃculo que têm marcado o ensino/aprendizagem de geografia nessa modalidade, uma vez que tais materiais e propostas veiculam discursos vigentes no paÃs e criam verdades ao oficializar saberes e legitimar posturas. Para efeito da análise, é utilizado o conceito de recontextualização, desenvolvido por Basil Bernstein, como categoria que dá suporte à s reflexões acerca da produção do conhecimento geográfico escolar. Embora todas as propostas e materiais examinados tenham sido elaborados para alunos jovens e adultos, nota-se profunda diferença entre eles no que tange à s tendências teórico-metodológicas adotadas. Essas diferentes interpretações sobre a geografia a ser ensinada redundam em uma pluralidade de concepções e práticas, muitas vezes antagônicas entre si, que têm marcado a trajetória da geografia escolar na EJA.
Ce travail a le but de procéder une brève analyse des conceptions de la géographie scolaire présentes à l’école élémentaire des jeunes et adultes travailleurs. Pour cela, le texte apporte comme répères des différentes approches du curriculum qui caractérisent le parcours historique de l’éducation des jeunes et adultes (EJA) au Brèsil. En elucidant les atributs de ces approches, l’éducation géographique est examinée par l’analyse des matériaux didactiques et propositions curriculaires de l’EJA en avérant les politiques de curriculum qui caractérisent l’enseignement et l’apprentissage dans cette modalité du système brésilien de l’éducation, une fois que tels matériaux et propositions disseminent des discours en vigueur dans le pays et créent verités en rendant officiels les savoirs et en légitimant des positions. À effect d’analyse, le concept de récontextualization, developpé par Basil Bernstein, est utilisé comme catégorie qui soutient les reflexions à propos de la production de la connaissance géographique scolaire. Bien que toutes les propositions et matériaux examinés soient elabores à des élèves jeunes et adultes, on constate une profonde différence entre eux concernant les tendences théoriques et méthodologiques. Ces différentes interpretations sur la géographie à être enseignée entraînent une pluralité des conceptions et pratiques, souvent antegonistes entre elles mêmes, qui ont caracterisé le parcours historique de la géographie scolaire dans le contexte de l’éducation des jeunes et adultes.
